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养成好习惯,轻松学习

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  • 时间过得很快,转眼间孩子都上三年级了。三
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  • 年级新增了课程,学习的要求也高了,这是刚
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  • 开学初给我们的最大感受。
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  •   开学初,看到朱一诺天天忙于做作业,既
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  • 心疼,又责怪她动作太慢。因为她还要完成画
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  • 画、弹琴等兴趣班的作业,太忙。在基本学业
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  • 占用大量时间的情况下,就想给她去掉几个兴
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  • 趣班算了。可转念又想兴趣班都已经坚持了多
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  • 年,基本上都处于高段水平了,放弃实在太可
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  • 惜,她自己也不太愿意。所以,一段时间内,
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  • 我们一直处于犹豫和选择中,她的学习状态也
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  • 不是很理想。
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  •   直到孩子在准备语文第一单元练习前,我
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  • 在翻看她的预习本、课作和听写本等资料时,
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  • 发现老师重点抓的内容、孩子需要掌握的知识
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  • 点其实都是在预习、课堂这两个环节出现,在
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  • 家复习就比较轻松。于是,连续好几天,我一
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  • 直跟朱一诺讲一个观点:学习就是三个环节,
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  • 预习、课堂和复习。预习很重要,预习不认真
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  • ,上课就会听不进去,跟不上老师的节奏,课
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  • 堂的效果就不好,回家就要花更多的时间去弥
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  • 补。分析各种利弊后,让她自己判断该如何做
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  • 。而我平时问得很多的是她上课有没有举手,
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  • 而不是问她你有没有答对。也告诉她我的想法
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  • 是经常举手说明你在听,你在思考。她也会说
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  • “老师不请她”。但我们提醒她“老师面对48
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  • 同学,不可能一直都请你的。虽然不请,但老
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  • 师会看到你举手的,说明你在认真听讲”。在
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  • 复习环节上,我要求她要搞“课课清”,就是
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  • 当课的知识要当课掌握,选择性地完成《课时
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  • 特训》,不能总是拖到单元结束后再去做。
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  •   经过一段时间的调整和努力后,我发现她
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  • 在学习上又慢慢进入了状态,学习效率也出来
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  • 了。
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  •   按照老师的说法,三年级已处于小学中段
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  • 了,应该逐渐养成学习的自觉性。说实话,以
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  • 前在报纸上看到很多高考状元介绍学习经验时
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  • nián
  • ,都会提到“纠错”的重要性。虽然一、二年
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  • 级时老师也强调这个,但我一直没引起重视,
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  • zhí
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  • 而且认为现在还小,以后注意也不迟。直到朱
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  • 一诺在《一课四练》中连续出现重复错误时,
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  • 我很懊恼,非常严厉地要求她必须把自己所有
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  • 的错误都要摘抄。不仅摘抄订正的正确答案,
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  • shàng
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  • 而且要求她把原来的错误也抄上去,用红笔把
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  • de
  • 错误与对应的正确答案标注出来,形成强烈的
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  • 视觉对比,然后再叫她分析自己的错因。她在
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  • 分析错因的时候,常常会把原因归结到粗心、
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  • 不仔细方面。但我觉得太笼统,不能产生效果
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  • bāng
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  • 。就结合她错题情况,帮助她进一步分析粗心
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  • 和不仔细的原因:数字抄错、算错(进退位出
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  • 错)、漏项等;审题不清的原因:不理解或理
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  • 解错误、没有生活经验、不仔细读等。要求她
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  • 从这些方面入手分析,记下来。事后,还要问
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  • 她:“你觉得出错好还是少犯看错题呀、计算
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  • 错误等低级问题,一遍就做对好呢?”这时,
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  • 她深刻体会到“出错”的麻烦了。知道一次性
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  • 做对习题的重要性了,同时,也做出规矩,如
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  • 何来“纠错”了。
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  •   说实话,朱一诺不是一个很聪明的孩子,
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  • 不过她做事很踏实,学习的独立性较强。所以
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  • 在日常的学习中,我们主要灌输她一些行为习
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  • dài
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  • 惯和道理。比如今年我们带她参观鲁迅的“三
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  • 味书屋”时,她自己也看到了鲁迅先生总结的
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  • “眼到、手到、心到”学习习惯。回家后的一
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  • 段时间,感觉她在学习态度、习惯上有所放松
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  • 时,就跟她唠叨唠叨“三到”,敲敲警钟,有
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  • 一定的效果。
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  •   在这个阶段,大多数孩子有了一定的学习
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  • 独立性和自觉性,我觉得做家长的,较之一、
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  • yuǎn
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  • àn
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  • 二年级,可能需要的是远远观望,暗暗把握;
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  • dài
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  • 而无须时时关注,越俎代包,哪怕有挫折,也
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  • cháng
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  • 要让他自己尝尝。
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    无注音版:养成好习惯,轻松学习
      时间过得很快,转眼间孩子都上三年级了。三年级新增了课程,学习的要求也高了,这是刚开学初给我们的最大感受。
      开学初,看到朱一诺天天忙于做作业,既心疼,又责怪她动作太慢。因为她还要完成画画、弹琴等兴趣班的作业,太忙。在基本学业占用大量时间的情况下,就想给她去掉几个兴趣班算了。可转念又想兴趣班都已经坚持了多年,基本上都处于高段水平了,放弃实在太可惜,她自己也不太愿意。所以,一段时间内,我们一直处于犹豫和选择中,她的学习状态也不是很理想。
      直到孩子在准备语文第一单元练习前,我在翻看她的预习本、课作和听写本等资料时,发现老师重点抓的内容、孩子需要掌握的知识点其实都是在预习、课堂这两个环节出现,在家复习就比较轻松。于是,连续好几天,我一直跟朱一诺讲一个观点:学习就是三个环节,预习、课堂和复习。预习很重要,预习不认真,上课就会听不进去,跟不上老师的节奏,课堂的效果就不好,回家就要花更多的时间去弥补。分析各种利弊后,让她自己判断该如何做。而我平时问得很多的是她上课有没有举手,而不是问她你有没有答对。也告诉她我的想法是经常举手说明你在听,你在思考。她也会说“老师不请她”。但我们提醒她“老师面对48位同学,不可能一直都请你的。虽然不请,但老师会看到你举手的,说明你在认真听讲”。在复习环节上,我要求她要搞“课课清”,就是当课的知识要当课掌握,选择性地完成《课时特训》,不能总是拖到单元结束后再去做。
      经过一段时间的调整和努力后,我发现她在学习上又慢慢进入了状态,学习效率也出来了。
      按照老师的说法,三年级已处于小学中段了,应该逐渐养成学习的自觉性。说实话,以前在报纸上看到很多高考状元介绍学习经验时,都会提到“纠错”的重要性。虽然一、二年级时老师也强调这个,但我一直没引起重视,而且认为现在还小,以后注意也不迟。直到朱一诺在《一课四练》中连续出现重复错误时,我很懊恼,非常严厉地要求她必须把自己所有的错误都要摘抄。不仅摘抄订正的正确答案,而且要求她把原来的错误也抄上去,用红笔把错误与对应的正确答案标注出来,形成强烈的视觉对比,然后再叫她分析自己的错因。她在分析错因的时候,常常会把原因归结到粗心、不仔细方面。但我觉得太笼统,不能产生效果。就结合她错题情况,帮助她进一步分析粗心和不仔细的原因:数字抄错、算错(进退位出错)、漏项等;审题不清的原因:不理解或理解错误、没有生活经验、不仔细读等。要求她从这些方面入手分析,记下来。事后,还要问她:“你觉得出错好还是少犯看错题呀、计算错误等低级问题,一遍就做对好呢?”这时,她深刻体会到“出错”的麻烦了。知道一次性做对习题的重要性了,同时,也做出规矩,如何来“纠错”了。
      说实话,朱一诺不是一个很聪明的孩子,不过她做事很踏实,学习的独立性较强。所以在日常的学习中,我们主要灌输她一些行为习惯和道理。比如今年我们带她参观鲁迅的“三味书屋”时,她自己也看到了鲁迅先生总结的“眼到、手到、心到”学习习惯。回家后的一段时间,感觉她在学习态度、习惯上有所放松时,就跟她唠叨唠叨“三到”,敲敲警钟,有一定的效果。
      在这个阶段,大多数孩子有了一定的学习独立性和自觉性,我觉得做家长的,较之一、二年级,可能需要的是远远观望,暗暗把握;而无须时时关注,越俎代包,哪怕有挫折,也要让他自己尝尝。
      

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